{"id":1224,"date":"2021-05-01T09:56:15","date_gmt":"2021-05-01T07:56:15","guid":{"rendered":"http:\/\/alexianeriou.fr\/?p=1224"},"modified":"2021-05-29T09:04:14","modified_gmt":"2021-05-29T07:04:14","slug":"faut-il-disposer-les-eleves-en-ilots-dans-les-classes-dart-plastique","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/alexianeriou.fr\/?p=1224","title":{"rendered":"Faut-il disposer les \u00e9l\u00e8ves en \u00eelots dans les classes d\u2019arts plastiques\u00a0?"},"content":{"rendered":"\n

Nathalie Quintane, auteure d\u2019\u00a0\u00ab\u00a0Un hamster \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0\u00bb, aux \u00e9ditions La fabrique, Paris, 2021, nous pr\u00e9sente une vision cr\u00e9pusculaire du travail d\u2019\u00e9l\u00e8ves en \u00eelots dans les mati\u00e8res classiques (fran\u00e7ais, maths\u2026)\u00a0: \u00ab\u00a0On leur donne une feuille de papier A4 avec des phrases toutes pr\u00eates \u00e0 compl\u00e9ter, \u00e0 manipuler, \u00e0 inventer et vite on se carapate derri\u00e8re notre ordinateur, dont on ne bouge plus jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019ils aient fini et si, vraiment, il y en un -on l\u2019appelle le g\u00e9rant \u2013 qui vient pour nous demander un tuyau, mais alors exceptionnellement, on le renvoie vers un autre groupe qui a l\u2019air d\u2019avoir compris\u00a0: c\u2019est eux qui lui expliqueront\u00a0; avant la fin de l\u2019heure, on passe quand m\u00eame de groupe en groupe et, d\u2019un geste souple, on met des points verts si c\u2019est r\u00e9ussi, des points jaunes si c\u2019est bof et des points rouges si c\u2019est nul\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi\u00a0 le travail d\u2019\u00e9l\u00e8ves mis \u00ab\u00a0en \u00eelots\u00a0\u00bb signifierait qu\u2019ils devraient \u00ab\u00a0travailler\u00a0 tout \u00e0 fait seuls, sans nous les professeurs, on les pr\u00e9parerait ainsi \u00e0 l\u2019autonomie, on devrait quasi dispara\u00eetre au moins de leur de vision\u2026\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019auteure ne se m\u00e9prend certes pas sur ce syst\u00e8me faussement lib\u00e9ral, qui ne serait au final qu\u2019un syst\u00e8me d\u2019autosurveillance.<\/p>\n\n\n\n

Mais il se trouve que je me suis pench\u00e9e dans mon m\u00e9moire de master 2 \u00a0 \u00ab\u00a0La classe num\u00e9rique\u00a0\u00bb, sur l\u2019int\u00e9r\u00eat de disposer les \u00e9l\u00e8ves en \u00eelots, et ma vision de ce dispositif s\u2019oppose, par sa dynamique, au mod\u00e8le critiqu\u00e9 par madame Quintane.<\/p>\n\n\n\n

La classe \u00abdes arts plastiques num\u00e9riques\u00a0\u00bb \u00e9tait d\u00e9coup\u00e9e en trois sous-espaces et, en tout, six p\u00f4les, l\u2019\u00e9l\u00e8ve passant d\u2019un sous-espace \u00e0 l\u2019autre\u00a0:\u00a0<\/p>\n\n\n\n

sous-espace 1\u00a0: phase pr\u00e9paratoire, avec un p\u00f4le de recherche comprenant des ordinateurs pour rechercher des ressources utiles au projet et le p\u00f4le de r\u00e9flexion avec des tables et des chaises en \u00eelots\u00a0;\u00a0<\/p>\n\n\n\n

sous-espace 2\u00a0: la production\u00a0: le p\u00f4le d\u2019outillage avec le mat\u00e9riel de conception (ordinateurs, tablettes, cam\u00e9ra, appareil photographique etc.), et le p\u00f4le animation avec un ordinateur, une tablette graphique et visionneuse\u00a0;<\/p>\n\n\n\n

sous-espace 3\u00a0: la projection\/la diffusion avec le p\u00f4le fond blanc, disposant d\u2019un vid\u00e9oprojecteur reli\u00e9 directement \u00e0 un ordinateur, et le p\u00f4le cube blanc, pouvant faire office de mini salle de cin\u00e9ma avec un projecteur et des chaises.<\/p>\n\n\n\n

\"Tha\u00efs
Photographie Alexiane Riou\u00a0: P\u00f4le de recherche comprenant les ordinateurs dans la classe au lyc\u00e9e Magendie, F\u00e9vrier 2019.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ces p\u00f4les \u00e9taient r\u00e9partis par groupes de tables, mis en \u00eelots, o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves se voyaient attribuer une t\u00e2che, chacun d\u2019entre eux ayant une contribution dans une \u00e9quipe de travail visant \u00e0 atteindre un but commun.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019id\u00e9e de p\u00f4les dans la classe favorise un travail collaboratif et coop\u00e9ratif, avec des \u00e9changes et de la communication de l\u2019\u00e9l\u00e8ve avec ses condisciples, comme j\u2019ai pu le mettre en place dans un exercice de r\u00e9alisation d\u2019un \u00ab\u00a0polyptyque d\u2019\u00e9crans\u00a0\u00bb.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

L\u2019exercice exigeait une coop\u00e9ration entre les quatre \u00e9l\u00e8ves pour pouvoir r\u00e9pondre au sujet propos\u00e9\u00a0: le premier \u00e9l\u00e8ve \u00e9tait occup\u00e9 \u00e0 concevoir le script le deuxi\u00e8me devait \u00e9crire le sc\u00e9nario et faire des rep\u00e9rages de lieux, le troisi\u00e8me devait faire des recherches pour la pr\u00e9sentation orale du projet, en incluant des r\u00e9f\u00e9rences artistiques obtenues dans le p\u00f4le recherche, et le dernier devait effectuer le montage des diff\u00e9rentes images du polyptyque dans le p\u00f4le outillage\u2026<\/p>\n\n\n\n

Et surtout, loin de rester cach\u00e9e derri\u00e8re mon ordinateur comme l\u2019a malheureusement observ\u00e9 Mme Quintane,\u00a0 j\u2019attache une importance \u00e0 l\u2019encadrement et au r\u00f4le p\u00e9dagogique du professeur, que les \u00e9l\u00e8ves soient en \u00eelots ou non, au travers de l\u2019explication du travail \u00e0 effectuer \u2013voir mon article \u00ab\u00a0\u00e9crit et \u00e9crit de l\u2019\u00e9l\u00e8ve sur ce site-, la fiche d\u2019intention, et surtout\u00a0 la verbalisation \u2013 voir mes articles sur ce site-.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves disposent d\u2019abord d\u2019une fiche-\u00e9l\u00e8ve, donnant le sujet, que j\u2019explique oralement, comportant notamment des \u00e9l\u00e9ments de cours.\u00a0 Elle pr\u00e9cise les contraintes et donne\u00a0 le vocabulaire.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Puis je travaille collectivement et individuellement avec les \u00e9l\u00e8ves sur leur note d\u2019intention,\u00a0texte court, produit avant de commencer un travail, qui vise \u00e0 trouver des id\u00e9es et \u00e0 les structurer. C\u2019est l\u2019id\u00e9e, l\u2019image de l\u2019\u0153uvre, telle qu\u2019elle devrait \u00eatre une fois le travail achev\u00e9, m\u00eame si la production finale n\u2019est jamais \u00e9quivalente \u00e0 l\u2019intention.<\/p>\n\n\n\n

Une production peut \u00eatre manqu\u00e9e ou bien l\u2019\u00e9l\u00e8ve rencontre des obstacles et il faudra que le professeur l\u2019aide \u00e0 les surmonter.<\/p>\n\n\n\n

La note d\u2019intention, parce qu\u2019elle favorise un cheminement artistique, est un instrument p\u00e9dagogique. Le travail en \u00eelot ne sera que la meilleure fa\u00e7on de la mettre en \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n

Et ce qui me para\u00eet fondamental c\u2019est la verbalisation, qui doit s\u2019op\u00e9rer apr\u00e8s chaque phase de pratique. C\u2019est un temps fort de la production de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

La verbalisation, c\u2019est, pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, mettre des mots sur un travail\u00a0; elle explique des gestes, des techniques, des intentions artistiques, des actions \u00e0 des fins de compr\u00e9hension du sujet et de d\u00e9marche artistique. C\u2019est une distance critique et r\u00e9flexive par rapport \u00e0 son travail.<\/p>\n\n\n\n

Pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, la verbalisation, c\u2019est parler de son travail ou, notamment lorsque le travail se fait en \u00eelot de quatre \u00e9l\u00e8ves, de ceux de ses camarades.<\/p>\n\n\n\n

Pour le professeur, c\u2019est le moment o\u00f9 lui donner de l\u2019attention et lui attacher formellement de l\u2019importance. Sa parole est vectrice d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

La disposition des \u00e9l\u00e8ves en \u00eelots peut \u00eatre sujette \u00e0 critique, si l\u2019\u00e9l\u00e8ve est livr\u00e9 \u00e0 lui-m\u00eame et le professeur riv\u00e9 sur l\u2019ENT, l\u2019espace num\u00e9rique de travail.<\/p>\n\n\n\n

Mais un usage, en tout cas dans l\u2019enseignement des arts plastiques, du travail \u00ab\u00a0en \u00eelots\u00a0\u00bb peut donner d\u2019excellents r\u00e9sultats\u2026<\/p>\n\n\n\n

Ce n\u2019est pas le dispositif\u00a0 du travail en \u00eelots qui est bien ou mal en lui-m\u00eame, mais l\u2019usage que le professeur en fait\u2026alors ne jetons pas le b\u00e9b\u00e9 avec l\u2019eau du bain. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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